苏曼舒的手轻轻按在许成军手臂上，力道不大。
“人家正学习呢，你这会儿过去追问，算怎么回事？”
许成军拧着眉，视线还胶在柜台那边低声交谈的两人身上：“不对劲。他俩这状态————太不对劲了。”
“不对劲你又能怎么样？”
苏曼舒抬眼看他，眸子里带着笑意。
“冲上去拆开？像小时候看见邻家男孩扯妹妹辫子那样？”
“能啊！”
许成军脱口而出，话一出口自己也觉出几分蛮横。
那股“自家水灵灵小白菜可能被盯上”的老父亲心态却仍盘旋不去。
苏曼舒失笑，手指在他紧抿的唇边虚点一下：“又说气话。”
“我就说怎的””
许成军话音未落，苏曼舒忽地踮起脚尖，飞快地在他颊边印下一个轻柔如羽的吻。
气息温热，一触即分。
许成军剩下的话卡在喉咙里。
“好好说话。”
苏曼舒退开半步，眼底闪着狡黠的光，声音压得低低的。
“平心而论，林一民哪里配不上晓梅了？
家世、能力、品貌，哪样不出挑？非要说，不过是个子不算极高，可一米七五在如今也不算矮了。你呀，就是护短。”
“你怎么不找他呢？”
“他倒是敢？”
苏曼舒一个大白眼：“珠玉在前，我哪看得上他呀！”
忘了，这位是林一民同志的童年支配者。
许成军被她说得一噎，那股无名火像被针尖轻轻戳破的气球，噗地泄了大半。
这到是实话。
林一民这放在古代属于魔都沉万三家高中进士的嫡长子。
他望着远处阳光下妹妹认真聆听的侧脸，再看看林一民专注讲解时自然的姿态，沉默了片刻，终于长长叹了口气。
“罢了，”
声音闷闷的。
“儿大不由娘————随他们去吧。”
“这就对了。”
苏曼舒在他怀里微微动了动，寻了个更舒服的姿势，却忽然感觉腰间手臂一紧，小成军的变化让她脸颊倏地飞红，啐了一口，低嗔：“白天白日的，做啥啦！”
“小姑娘，年轻辰光要晓得珍惜，晓得了伐？”
苏曼舒耳根滚烫，却也没再挣脱，只将发烫的脸更深地埋进他肩窝。
接下来的日子，如黄浦江的水，表面波澜不惊，底下却自有其涌动的节奏，过得极快。
许成军将外界的喧嚣与内心的波澜都暂时搁置，一头扎进了复旦园深沉的学术氛围里。
他重新出入图书馆、资料室、文史楼，身影淹没在浩如烟海的典籍与故纸堆中。
1980年的中文系研究生培养，与后世相比，有着鲜明的时代烙印和独特气质。
课程设置上，“专”与“通”并重，但更强调扎实的文献根基。
必修的几门主干课如《中国文学批评史》、《文献学概论》、《文本音韵训诂》，授课的老先生们水平不必多说，一堂课下来，板书往往是竖排繁体，引经据典信手拈来，要求学生对原典的熟悉程度近乎苛刻。
背故纸堆成了许成军的一大难题。
选修课则相对灵活，但方向集中，如“宋代诗文研究”、“明清小说专题”、“近代文学思潮”等，都是导师根据自身研究专长和学界热点开设，精深而具体。
论文写作是重中之重，但此时的“论文”概念，更接近传统意义上的“治学”。
选题往往要求从具体的文献、版本、作家个案或文学现象入手，强调“小题大做”，反对空泛的议论。
开题报告往往是一份详尽的资料长编和初步的考证结论。
之前，导师朱先生对许成军《宋代文人尺牍的情感表达与私人空间构建》一题的批复，密密麻麻写了半页纸，内核意见是：“情感需从字里行间析出，空间要在往来脉络中勾画，忌架空而论，忌以今律古。”
研究方法上，文史互证、考据与义理结合是主流。
解读一首诗，不仅看文本，更要查作者年谱、交游网络、时代背景；
分析一部小说，版本校勘、成书过程、评点流传，皆是必做的功课。
理论工具则主要来自马克思主义文艺理论、中国古典文论（如《文心雕龙》、《诗品》），以及有限的、经过译介的西方古典文艺理论和苏俄别、车、杜体系。
系统性的西方现代文论大规模引入尚需时日。
但在朱先生这样学贯中西的学者指导下，许成军有意无意地接触一些复印的英文论文。